Шабанова. М.А. Cоциоэкономика (для экономистов, менеджеров, госслужащих): Учебное пособие / Москва: Экономика, 2012. — 559 с.

 К ЧИТАТЕЛЮ
Хочу поздравить российских и зарубежных читателей с выходом исключительно интересной и актуальной книги проф. М.А. Шабановой «Социоэкономика», которая открывает, на мой взгляд, еще одно новое и очень важное направление науки, изучающей экономику и общество. Появление этой книги я оцениваю как важное научное событие. Это не только прекрасный научно-педагогический текст со всеми необходимыми вставками и методическими приложениями, но и достаточно разработанный исследовательский проект для нового поколения ученых, готовых посвятить свои усилия решению поставленных в ней сложных и крайне актуальных научных задач на стыке экономики и других социальных наук. Вместе с тем это удачно разработанный прикладной проект для нового поколения аналитиков и эффективных менеджеров, а также продвинутого крыла представителей властных структур, обеспокоенных состоянием дел и будущим современной России.
Опираясь на глубокий анализ современной ситуации в общественной науке в России и за рубежом, автор разрабатывает методологические основы нового важного и пока слабо институционализированного научного направления — социоэкономики. В отличие и в противовес экономической социологии его задача — интегрировать экономику и другие социальные науки (прежде всего социологию) на базе экономической науки и на этой основе содействовать повышению эффективности управленческих решений на разных уровнях.
Известно, что разные направления науки развиваются крайне неравномерно и в основном независимо, их выводы нередко не согласуются. Такая ситуация тормозит создание широких научных фронтов, направленных на решение важных практических проблем. Между тем ХХI в. грозит человечеству резким усложнением физических и социальных условий выживания и развития, одновременно давая ему в руки невиданно эффективные по сравнению с прошлыми веками методы решения и прежних, и новых проблем. Создаются все более точные приборы наблюдения, измерения и расчетов, год от года совершенствуются сложнейшие компьютерные программы, стремительно расширяется и усложняется всемирная сеть Интернета. Компьютеризация науки и образования, рост доступности иностранной литературы, расширение информационного пространства и личных научных контактов, реализация прорывных международных научных проектов не только ускоряют развитие большинства наук, но и содействуют развитию междисциплинарных взаимодействий, слиянию сравнительно частных аспектов исследований в широкие и целостные научные направления. Одно из проявлений этого процесса — книга, которую вы держите в руках.
За последние десятилетия российская общественная наука избавилась от давления политической идеологии, тесно связалась с зарубежной наукой, овладела новыми технологиями и в ряде направлений вышла на уровень развитых стран. Быстрее других развивается экономическая наука, прочно опирающаяся на математические методы исследований. Лучшие российские университеты выпускают отличных экономистов-математиков. Но экономическая наука может лечь в основу управлением народным хозяйством лишь при условии прочного союза с наиболее близкими ей социальными науками — экономической социологией и социоэкономикой. Первая успешно развивается в России с середины 1980-х годов, основные же положения второй впервые обоснованы в этой фундаментальной и талантливой книге.
Книга М.А. Шабановой «Социоэкономика» посвящена важнейшему, на мой взгляд, вопросу — закономерностям функционирования, взаимодействия и развития экономики и социума. В России эти главные, органически связанные подсистемы общества и изучаются, и управляются почти независимо. Возникающие в связи с этим противоречия замедляют развитие и экономики, и социума. Многие из них обсуждаются Правительством РФ, Администрацией президента, широко освещаются в печати и привлекают внимание ученых. Однако попыток серьезно исследовать эту проблему и предложить ее конструктивное решение до последнего времени практически не было. Основная часть исследований в этой области носила сравнительно узкий характер. Соотношение экономических и социальных аспектов общественного развития в отраслевом, региональном, поколенческом плане исследовалось от случая к случаю. Экономические же итоги высокозатратных социальных проектов государства, насколько известно, научно не подводились.
Фактически раздельное, почти безотносительное друг к другу развитие экономической и других социальных наук в России (как и большинстве других стран) представляется мне серьезным упущением науки и образования. В чисто познавательном плане (университетские курсы) это, может быть, и удобно, но экономическая наука не может игнорировать анализ эффективности ни многомиллиардных социальных проектов, ни таких стихийных социальных процессов, как сокращение численности населения, ухудшение качества человеческого потенциала, распадение сети сельских поселений во многих регионах и др. Между тем научное объяснение этих и многих других явлений возможно лишь на междисциплинарной основе, а обоснование эффективных мер борьбы с ними, сопровождение и обеспечение реальной успешности социальных проектов по силам лишь системно мыслящим аналитикам и управленцам, мощным целостным коллективам менеджеров, экономистов и социологов. В противном случае от подобных проектов можно ждать скорее печальных результатов.
Книга проф. М.А. Шабановой «Социоэкономика», формально имея статус учебного пособия, в сущности или в конечном счете направлена на решение именно этой сложнейшей проблемы. Она отличается новизной предмета, глубиной авторского взгляда, опорой на широкий круг зарубежных и международных исследований, убедительностью научных аргументов. Автор прокладывает дорогу к лучшему взаимопониманию экономистов и представителей других социальных наук (социологии, социальной психологии и др.) в решении широкого круга практических задач на самых разных уровнях — от формирования эффективной социально-экономической политики государства до повышения эффективности управленческих решений отдельных регионов, компаний и поселений. В современной России идеи, обоснованные в этой книге, особо важны для оценки экономических затрат государства, необходимых для достижения желаемых социальных результатов, равно как для разработки эффективных стратегий развития отдельных регионов и компаний. Перед лицом широкого класса практических вызовов современности социоэкономика буквально «обречена» на развитие.
До сих пор я говорила об этой книге преимущественно как о научной монографии, которой она в сущности и является. Но это не просто монография, а чрезвычайно интересный и тщательно разработанный учебник. Недаром она писалась более 5 лет, в течение которых М.А. Шабанова многократно и с большим успехом прочла курс социоэкономики на нескольких факультетах Национального исследовательского университета — Высшей школы экономики. Значение этого курса в том, что он со студенческой статьи формирует у будущих аналитиков, управленцев и ученых широкий системный взгляд на разносторонние процессы развития экономики и общества, готовность к диалогу с представителями смежных наук, учит генерировать новое знание, способствует росту междисциплинарности образования.
Особую своевременность появлению этой книги придает включенный в нее широкий методический комплекс, начиная с развернутой программы курса и рекомендуемой литературы, кончая методиками проведения деловых игр, интересными заданиями на дом и темами эссе. Сейчас социоэкономика читается в единичных, в основном инновационных университетах. Но выход в свет этой увлекательной книги позволит освоившим ее содержание преподавателям экономических и социальных дисциплин эффективно использовать обширную, тщательно проработанную и многократно проверенную на практике методическую часть ее и самостоятельно читать соответствующий курс. Убеждена, что актуальную, увлекательную и пока еще только рождающуюся социоэкономику нужно интенсивно развивать и доводить до нового поколения. И эта книга — только начало. Мне кажется, что она доставит интеллектуальную радость широкому кругу обществоведов — преподавателям и студентам, экономистам, социологам, социальным психологам, демографам, менеджерам компаний, руководителям государственных и муниципальных образований, потому что современная практика выработки эффективных управленческих решений может быть только социоэкономической.

Академик РАН, д.э.н.,Т.И. Заславская

ВВЕДЕНИЕ

«Взрослые очень любят цифры. Когда рассказываешь им, что у тебя появился новый друг, они никогда не спросят о самом главном. Никогда они не скажут: «А какой у него голос? В какие игры он любит играть? Ловит ли он бабочек?» Они спрашивают: «Сколько ему лет? Сколько у него братьев? Сколько он весит? Сколько зарабатывает его отец?» И после этого воображают, что узнали человека. Когда говоришь взрослым: «Я видел красивый дом из розового кирпича, в окнах у него герань, а на крыше голуби», — они никак не могут представить себе этот дом. Им надо сказать: «Я видел дом за сто тысяч франков», — и тогда они восклицают: “Какая красота!”».
Антуан де Сент-Экзюпери. Маленький Принц. 1943

В наше время человеческий фактор (потенциал, ресурс) становится главным источником экономического роста и развития, решающим условием повышения конкурентоспособности отдельных фирм и государств. Все чаще осознается и то, что собственно экономическое развитие — не самоцель: в конечном счете оно должно подчиняться решению социальных проблем, раскрытию, сохранению и развитию человеческого потенциала. Все это актуализирует осмысление двусторонней связи между экономическими и социальными аспектами воспроизводства систем самых разных уровней и типов, будь то компании или домохозяйства, отдельные территории (города, села, регионы), секторы/сферы (высокотехнологичный комплекс, аграрный сектор, здравоохранение, образование, наука и др.), национальная хозяйственная система или общество в целом. Мировой опыт свидетельствует о том, что правильный и своевременный учет этих взаимосвязей при принятии управленческих решений становится важным преимуществом, а их недоучет, напротив, приводит к весьма ощутимым и порой труднопоправимым потерям.
Именно в ответ на эти практические вызовы появилась и стремительно развивается социоэкономика. Будучи относительно молодым междисциплинарным научным направлением, сегодня она апробирует разные версии своего развития. Мы рассмотрим такую, которая пытается органически объединить потенциал экономического подхода с подходами других социальных наук и содействовать на этой основе выработке более эффективных управленческих решений.
Социоэкономика изучает характер и закономерности двусторонних связей между экономическими и социальными аспектами воспроизводства разных систем (от фирм и домохозяйств до общества в целом) и пытается дать (там, где это возможно и необходимо) экономическую оценку этим связям на основе, во-первых, сопоставления широко понимаемых затрат и результатов и, во-вторых, учета определенных социальных ограничений. Пытаясь соизмерять экономические и социальные издержки с экономическими и социальными выгодами, социоэкономика постоянно переводит экономические издержки и выгоды в социальные издержки и обретения, и наоборот.
В центре внимания социоэкономики процессы и проблемы, характеризующиеся неразрывной связью экономических и социальных компонентов. Так, в современной России социоэкономика актуализирует экономическое значение и экономические оценки таких социальных процессов и феноменов, как изменение состояния здоровья населения, его алкоголизации, наркотизации молодежи, распространения СПИДа, беспризорничества детей и пр. Реформирование образования или здравоохранения она рассматривает не только как важный фактор развития человеческой личности, но и как мощный генератор экономического роста. В социоэкономическом осмыслении нуждаются такие основополагающие проблемы, как избыточные социально-экономические неравенства и их связь с экономическим развитием, нелегитимность крупной частной собственности и пр. Социоэкономика подчеркивает важность (и «моральность») экономической оценки человеческой жизни и частичной утраты здоровья, рассматривая этот инструмент как важный элемент социально-экономической политики, способный повернуть хозяйственную систему к человеку, сбережению людей, побуждать компании своевременно инвестировать в безопасность своей продукции и услуг, условий труда работников, не допуская разного рода несчастных случаев.
Что касается компаний, то их успех во все большей степени определяется тем, насколько полно и адекватно предприниматели и менеджеры учитывают социальные аспекты функционирования своих организаций — как внешние, так и внутренние. Сегодня компании все чаще сталкиваются с тем, что для поддержания и повышения их конкурентоспособности необходимы инвестиции в совершенствование знаний и умений работников, удержание «ключевых сотрудников», развитие корпоративной культуры, формирование и поддержание деловой репутации, бренда, связей с клиентами, неформальных деловых сетей и пр. Если в своих деловых стратегиях работодатели не учитывают, скажем, культурных особенностей своих работников, то они несут серьезные экономические потери, связанные с оппортунистическим поведением последних (брак, обман, воровство, работа с прохладцей и др.). Необходимость постоянных инвестиций в совершенствование знаний и умений работников ставит перед топ-менеджерами вопросы о том, в какой мере, за какой срок и при каких условиях окупятся эти инвестиции и пр. Постепенно увеличивается социальная роль бизнеса, причем одни компании связывают ее с укреплением своих рыночных позиций, а другие — нет. Перечень примеров, когда в зависимости от свойств социальной среды одни экономические акторы несут более высокие, а другие — более низкие издержки, очень велик.
В этих условиях растет (а по оценкам экспертов, будет и дальше расти) потребность в экономистах, менеджерах, госслужащих, сочетающих способности к анализу экономики с широким пониманием социальных отношений (процессов) и умеющих применять эти знания в управлении (компаниями, отраслями, некоммерческими организациями, поселениями, регионами и др.). Причем такой «практический запрос» дает о себе знать не только в стабильно функционирующих и высокоразвитых экономиках и обществах, но, возможно, даже в большей степени в трансформирующихся социально-экономических системах.
Но где взять таких специалистов? Хотя практические задачи все чаще требуют навыков, отличных от «игры в цифирь» в индивидуалистской, рационалистической традиции неоклассической экономической теории, на экономических факультетах повсюду преобладает обучение в рамках именно этой традиции. Иными словами, в современных условиях имеется огромный (и все возрастающий) разрыв между доминирующей практикой обучения будущих экономистов, с одной стороны, и теми практическими задачами, которые им придется решать в компаниях, органах государственного или местного управления, — с другой. Именно на сокращение этого разрыва и направлена интеграция социоэкономики в учебный процесс будущих аналитиков и управленцев.
Социоэкономический способ мышления неразрывно связан с последовательной реализацией системного представления о предмете (объекте) исследования на всех этапах изысканий (проектирование, собственно исследование, разработка рекомендаций). Системный подход позволяет «воспринимать реальность как можно полнее, а не только какую-то одну ее сторону». Цена этого — более «мягкая» и менее точная методология по сравнению с «жесткой» методологией неоклассической экономической теории. Однако обретений может быть гораздо больше, чем потерь. Если по окончании курса студенты, прежде чем использовать современные эконометрические технологии, не просто будут уточнять: «От чего я абстрагируюсь?», а начнут задавать себе более сложный вопрос: «От чего я не должен абстрагироваться? Как частная проблема, которую я исследую, связана с целым?», то цель можно считать достигнутой.
Автомобилисты знают, что перескакивать из одной колеи в другую необычайно трудно. Для этого нужно и колеса поставить перпендикулярно, да еще и на газ нажать. Однако в действительности бывает так, что по старой колее дальше двигаться уже невозможно, а новая колея еще не сформировалась. Что остается делать в этом случае? Выбирать (создавать) свою колею. Это, разумеется, сложнее, но ехать-то надо. И желательно на хорошей скорости, дабы не остаться позади… Такая метафора очень точно отражает то непростое положение, в котором сегодня оказываются многие экономисты и управленцы в условиях, когда знаний, накопленных в рамках неоклассической традиции, недостаточно, а актуальное социоэкономическое знание, которое базируется на учете двусторонних связей между экономикой и социумом, еще только формируется. Точнее, отдельные элементы этого знания накоплены в самых разных науках, их уже и сейчас немало. Но в целом это знание очень разрозненное, а главное — с ним практически не знакомят студентов экономических и управленческих факультетов.
Новая «социоэкономическая колея» не дает окончательных решений на все случаи жизни, но содействует формированию навыков генерирования нового знания, требуемого для решения актуальных в данный момент времени проблем, развитию аналитических и творческих способностей, спрос на которые в современных условиях постоянно растет.
Формирование навыков генерирования нового знания, развитие аналитических и творческих способностей в принципе становятся одной из самых главных функций современного образования. Сегодня знания устаревают очень быстро. Если раньше полученных в вузе знаний было достаточно для 20–25 лет практической деятельности, то сейчас, по оценке экспертов, оптимальный срок их эффективности составляет максимум 5–7 лет. Поэтому, прежде чем начать путешествие по неизведанной, но очень увлекательной «колее», какой является социоэкономика, приведу одну притчу, почерпнутую мной у Хорхе Букая.
«Учитель суфийской мудрости всегда рассказывал притчу в конце каждого урока, но ученики не всегда понимали ее суть…
Учитель, — обратился к нему однажды вечером ученик, — ты рассказываешь нам истории, но не объясняешь их значения.
Прошу прощения за это, — извинился учитель. — Позволь мне в знак признания своей ошибки угостить тебя вкусным персиком.
Спасибо, учитель! — радостно ответил ученик.
Я бы хотел сделать тебе приятное и очистить этот персик. Ты не возражаешь?
Большое спасибо! — ответил ученик.
Хочешь, я порежу его тебе на кусочки, чтобы было удобнее есть?
Конечно… Но я не хочу злоупотреблять твоим великодушием, учитель…
Это не злоупотребление, ведь я сам тебе предлагаю. Я лишь хочу сделать тебе приятное… Позволь мне и разжевать его прежде, чем ты его получишь…
Нет, учитель. Я не хочу, чтобы ты так делал! — ответил удивленный ученик.
Учитель помолчал.
Если бы я объяснял суть каждой истории, это было бы все равно, что предлагать вам разжевать плод за вас».
Итак, основываясь на накопленном знании и осознавая его ограниченность для решения широкого класса практических задач, будем стремиться к тому, чтобы по-новому взглянуть на пути решения «старых» проблем, обнаруживая незадействованные социальные источники экономического развития, с одной стороны, и недоиспользуемые экономические ресурсы социального развития — с другой.

БЛАГОДАРНОСТИ
Идея преподавания социоэкономики на факультете экономики НИУ ВШЭ принадлежит проф. О.И. Шкаратану. Автор признателен ему за проявленную настойчивость в подталкивании к этой работе, а главное за то, что, предъявив спрос на курс социоэкономики как таковой, он дал автору полную свободу в формировании и развитии собственной концепции данной дисциплины.
Интеграция социоэкономики в учебный процесс студентов-экономистов не была бы столь успешной без поддержки данного направления деканом факультета экономики чл.-кор. РАН, д.э.н., проф. В.С. Автономовым. Его благожелательное отношение и заинтересованность в развитии данного научного направления и учебной дисциплины на факультете с самых первых шагов и по сей день трудно переоценить. Во многом благодаря его позиции развивался не только данный курс, но и направление специализации студентов-экономистов в бакалавриате и магистратуре.
Огромная благодарность студентам НИУ ВШЭ, которые на протяжении ряда лет первыми слушали не раз обновлявшиеся и не лишенные недостатков концепции развиваемого курса. Их терпение и заинтересованность помогали совершенствовать логику и содержание курса, а творческое отношение к написанию эссе и увлеченное участие в деловых играх — придавали уверенность в том, что работа идет в нужном направлении.
Самые искренние слова признательности всем тем, благодаря усилиям которых в НИУ ВШЭ созданы поистине уникальные условия для разработки инновационных учебных курсов и научно-исследовательской работы. Прежде всего это богатейшая библиотека электронных ресурсов, обеспечивающая доступ к полнотекстовым источникам (зарубежным и российским), в том числе и к самым новым. Огромная благодарность зам. директора по управлению электронными ресурсами библиотеки В.В. Пислякову, благодаря профессионализму и энтузиазму которого постоянно появляющиеся новые возможности оперативно транслируются сотрудникам НИУ ВШЭ. Именно благодаря доступу к богатейшим электронным ресурсам стало возможным продвинуться в освоении междисциплинарной области и сопроводить материал большим числом полезных ссылок, которые могут заинтересовать и экономистов, и представителей других общественных наук, стремящихся к более глубокой проработке отдельных вопросов.
Другим способствующим фактором выступают регулярные внутриуниверситетские конкурсы и программы. В частности, работа над данным пособием стартовала в рамках Инновационной образовательной программы ГУ ВШЭ (2006–2007 гг.). Пользуясь случаем, хочу поблагодарить двух анонимных рецензентов первого варианта пособия, поддержавших работу в данном направлении. Несмотря на положительные отзывы, я решила «дать пособию отлежаться», а затем на протяжении более 3 лет непрерывно дорабатывала и перерабатывала материал, дополняла его новыми главами, пояснениями, примерами и пр. В результате материал обновился почти на , надеюсь, это не тот случай, когда «лучшее — враг хорошего».
Огромная благодарность рецензентам этой книги — акад. РАН, д.э.н. проф. А.Г. Аганбегяну и чл.-корр. РАН, д.э.н., проф. В.С. Автономову за внимание, интерес и ценные соображения по дальнейшему развитию социоэкономики.
Особую признательность хочу выразить акад. РАН, д.э.н., проф. Т.И. Заславской. Именно она оказывала мне самую неоценимую помощь на протяжении всех лет работы в данном направлении, будучи первым слушателем и первым читателем новых материалов, внимательным собеседником и доброжелательным критиком. Ее советы позволили сделать изложение более простым и четким, а дружеская поддержка — не останавливаться на полпути и реализовать весьма многогранный и к тому же постоянно усложнявшийся замысел.
Я искренне благодарю всех, чья помощь и поддержка все эти годы содействовали тому, чтобы данная книга вышла в свет.

*  *  *
Поскольку социоэкономика — относительно молодое и очень многоаспектное научное направление, какие-то важные и интересные, на взгляд читателя, вопросы, бесспорно, остались «за кадром». Работа в данном направлении продолжается, и автор будет благодарен любым критическим замечаниям, пожеланиям, соображениям.
Электронная почта: mshabanova@hse.ru

Об авторе
Шабанова Марина Андриановна.
Профессор Национального исследовательского университета — Высшей школы экономики (г. Москва). Доктор социологических наук (2000). Кандидат экономических наук (1988). Окончила экономический факультет Новосибирского государственного университета (1981). Автор одного из первых в стране экономико-социологических исследований феномена «шабашничества» (1983–1985, 1989–1991), экономсоциологической концепции трансформации свободы в меняющемся обществе (90-е гг.), российской версии социоэкономики как междисциплинарного научного направления и учебной дисциплины (2000-е гг.).
Более 140 научных работ, включая несколько монографий.
Сфера профессиональных интересов: социальные проблемы российской экономики; социоэкономика, закономерности взаимосвязи экономических и социальных аспектов функционирования и развития систем разных уровней и типов; посткоммунистические трансформационные процессы, социальные механизмы становления новых практик; неправовые социально-экономические практики; новое поколение деловых людей России.

Полезное: Широкий выбор видеорегистраторов. Wangtec цифровой 8 канальный видеорегистратор можно заказать в интернет магазине у надежного продавца.

ЧАСТЬ 1. ПРИГЛАШЕНИЕ В СОЦИОЭКОНОМИКУ

ГЛАВА 1. Что такое социоэкономика и зачем она нужна?
1. Новые вызовы практики: характеристика класса задач макро-, мезо- и микроуровня
Макроуровень
Бизнес-организации
Индивиды и домохозяйства
2. Предметное поле социоэкономики
3. Объекты социоэкономики
4. О соотношении объектов и аспектов социоэкономики
Вопросы для самоконтроля и обсуждения

ГЛАВА 2. Базовые принципы социоэкономики
1. Системный подход как основа методологических позиций
2. Учет двустороннего характера связи между экономическими и социальными аспектами жизнедеятельности
3. Обращение к инструменту экономических оценок изучаемых связей, социальных процессов и явлений
4. Предпосылка о социальном характере экономического действия
5. Акцент на экономический подход на фоне междисциплинарности научных позиций
6. Установка на доведение результатов теоретических построений до практических рекомендаций
Вопросы для самоконтроля и обсуждения

ГЛАВА 3. Социоэкономическое исследование: критерии качества, типы, проблемы реализации результатов
1. Социоэкономический взгляд на социально-экономические проблемы: аналитическая схема
2. Критерии качества и типы социоэкономического исследования
3. Две версии социоэкономики: общее и особенное
4. «Кому нужны эти правильные страницы»? Проблемы реализации прикладной функции социоэкономики
Вопросы для самоконтроля и обсуждения

ЧАСТЬ 2. СОЦИАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ЖИЗНИ В ЗЕРКАЛЕ СОЦИОЭКОНОМИКИ: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

ГЛАВА 4. Культурные ресурсы в хозяйственной жизни: экономические издержки, обретения, возможности регулирования
1. Культурный аспект хозяйственной жизни: общая характеристика. Национальная и корпоративная культура
2. Культура в социоэкономике [О некоторых основаниях для привилегированного статуса]: аналитическая схема
3. Проблема экономической оценки (недооценки) влияния культурных факторов и ограничений на уровне бизнес-организации
4. Интернационализация бизнеса и экономические потери от кросскультурной неграмотности
Вопросы для самоконтроля и обсуждения

ГЛАВА 5. Статусно-сетевые ресурсы в хозяйственной жизни: экономические издержки, обретения, возможности регулирования
1. Статусные ресурсы и ограничения в хозяйственной жизни. Основные каналы влияния статуса на соотношение затрат и результатов
2. Ресурсы и ограничения неформальных сетей
3. Статусно-сетевой аспект хозяйственной жизни в зеркале социоэкономики: аналитическая схема
4. Проблема экономической оценки (недооценки) влияния статусно-сетевых факторов и ограничений
Вопросы для самоконтроля и обсуждения

ГЛАВА 6. Ресурсы самоорганизации граждан и их экономическое значение
1. Что такое гражданское общество и какова специфика его ресурсов?
2. Ресурсы самоорганизации граждан в России и мире: экономический аспект
3. Об «асоциальном синдроме» россиян и его экономических последствиях
4. Экономическая оценка значения гражданского сектора: в поиске подходов
5. Проблема экономической оценки воздействия гражданских структур на хозяйственную жизнь и ее учета в социально-экономической политике
Вопросы для самоконтроля и обсуждения

ГЛАВА 7. Социально-психологические ресурсы в хозяйственной жизни: экономические издержки, обретения, возможности регулирования
1. Социально-психологические ресурсы в хозяйственной жизни [Зачем социоэкономике «среднестатистические» индивиды?]
2. Роль предвзятой обработки социальной информации, неосознаваемых и нерациональных регуляторов [Или «Как люди ошибаются одинаково?»]
3. Социально-психологический аспект хозяйственной жизни в зеркале социоэкономики: аналитическая схема
4. Социально-психологическое знание как орудие влияния: экономическое значение
5. Проблема экономической оценки и возможности регулирования вклада социально-психологических факторов
Вопросы для самоконтроля и обсуждения

ЧАСТЬ 3. СОЦИОЭКОНОМИКА И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА: МАКРОУРОВЕНЬ

ГЛАВА 8. Социально-экономическая политика: сущность и базовые признаки
1. Социоэкономика о взаимосвязи экономической и социальной политики. Понятие социально-экономической политики (СЭП)
2. Примеры актуальных проблем, требующих интеграции мер экономической и социальной политики
3. Системные основания социально-экономической политики
4. Социальный и экономический аспекты СЭП: общая характеристика и проблема увязки
5. Не все поддается экономической оценке [О разных видах связей и результатов СЭП]
Вопросы для самоконтроля и обсуждения

ГЛАВА 9. Социальные аспекты социально-экономической политики
1. Выбор приоритетов и целей социально-экономической политики: в поиске критериев и показателей
2. Субъекты СЭП [Или кто и как определяет «да будет так!»?]
3. Социальные особенности как факторы/ограничители экономического развития и их учет в СЭП. Роль взаимовлияния и взаимоподдержки социальных факторов
4. Индекс эффективности государственного управления учетом уровня сложности [О рейтинге России среди развивающихся и трансформирующихся стран]
5. От факторов к ограничителям и обратно: «область достижимости» СЭП
Вопросы для самоконтроля и обсуждения

ГЛАВА 10. Экономические аспекты социально-экономической политики
1. Виды оценок мероприятий СЭП и их экономическое значение
2. Методы оценки эффективности альтернативных решений: общая характеристика
3. Метод минимизации затрат (cost-minimization analysis, CMA)
4. Метод «затраты — полезность» (сost-utility analysis, СUA)
5. Метод «затраты — результативность» (cost-effectiveness analysis, CEA)
6. Метод «затраты — выгоды» (cost-benefit analysis, CBA)
Вопросы для самоконтроля и обсуждения

ГЛАВА 11. Экономическая оценка человеческой жизни: почему она не аморальна и зачем она нужна
1. Оценка стоимости человеческой жизни: актуальность versus «аморальность»
2. Экономические оценки человеческой жизни как инструмент СЭП: виды и факторы выбора
3. Оценки стоимости жизни и размеры компенсаций в России: далеко ли до развитых стран?
4. Основные подходы к оценке ССЖ: мировой опыт и российская практика
5. О некоторых социальных препонах использования экономических оценок человеческой жизни и утраты здоровья в России
Вопросы для самоконтроля и обсуждения

ЧАСТЬ 4. СОЦИОЭКОНОМИКА КОМПАНИИ: СОЦИАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И ВЫБОР ДЕЛОВОЙ СТРАТЕГИИ

ГЛАВА 12. Социальные ресурсы как конкурентное преимущество компании
1. Социальные ресурсы компании: общая характеристика. Ресурсы и капитал
2. Специфика социальных ресурсов по сравнению с экономическими. Трансформация разных видов ресурсов друг в друга
3. Социоэкономический взгляд на ресурсы компании и их учет в выборе деловой стратегии: аналитическая схема
4. Организационная культура и экономическая эффективность
Вопросы для самоконтроля и обсуждения

ГЛАВА 13. Внешние социальные вызовы: новые издержки и новые обретения компаний
1. Социальная активность и финансовые результаты компаний [Нужна ли бизнесу КСО?]
2. Этичное потребление и этичное инвестирование
3. Деловая репутация в разных институциональных средах
4. Экономическая оценка социальных ресурсов компаний и отдачи от них
Вопросы для самоконтроля и обсуждения

ЧАСТЬ 5. СОЦИОЭКОНОМИКА В СИСТЕМЕ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ: МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ОТНОШЕНИЯ И ИХ ПОТЕНЦИАЛ

ГЛАВА 14. Социоэкономика в системе научного знания
1. О структуре современной экономической науки
2. Социоэкономика и неоклассика: точки интеграции и размежевания [За экономический подход, но без «имперских притязаний»!]
3. Социоэкономика и экономическая социология: общее и особенное
4. Социоэкономика и социальная экономика
Вопросы для самоконтроля и обсуждения

ГЛАВА 15. О пользе и рисках экспансии экономического подхода в зеркале социоэкономики
1. Имперские амбиции versus практические вызовы?!
2. О типах междисциплинарности в социоэкономике
3. Выгоды и риски экспансии экономического подхода в зеркале социоэкономики
4. Между математическим формализмом и содержательным анализом: издержки выбора
Вопросы для самоконтроля и обсуждения

ПРИЛОЖЕНИЕ. Об опыте преподавания социоэкономики в Национальном исследовательском университете — Высшей школе экономики (2004–2011 гг.)

1. Методические рекомендации преподавателям
1. Цель и основные задачи курса
2. Особенности интеграции социоэкономики в учебный процесс экономистов. Апробация общей логики курса
3. О некоторых «объектных» и методологических акцентах
4. Роль активных методов обучения и самостоятельной работы
5. Написание эссе: методические рекомендации и продвижения студентов

2. Программа учебного курса: тематический план и содержание