Варфоломеев В.П. Управление высокотехнологичным производством

Современное управление, его динамичное развитие все в большей мере соприкасается с культурой и глобальными проблемами человечества. Ядро, формирующее научный прогресс, состоит в создании теоретического конструкта, освещающего контуры нового уровня модернизации; разработке принципиально новых технологий, учитывающих возможности, которые были не использованы природой в ходе развития жизни. Указанное обосновывает необходимость признания труда на будущее, а приращение интеллектуального капитала, управление интеллектуальными ресурсами - абсолютным приоритетом перед финансовой рентабельностью и доходностью текущего производства.
Узловыми тенденциями являются социализация и гуманизация процессов управления, фундаментальные истоки которых порождаются научной сферой. Изменения в методологии и философии наук вызваны процессами их внутреннего саморазвития. В научной сфере возникли трансформационные процессы интеграции гуманитарных наук с фундаментальными науками: о природе, человеке, философии. Гуманитарные науки переходят от классической к постнеклассической парадигме.
Ключевое значение приобретает приоритет наук о жизни. Доминирующее воздействие на экономический рост и воспроизводственный процесс имеет отход от техногенеза к ноосферогенезу, определяющий пути согласованного развития человека и биосферы. Все это составляет главную цель развития высоких технологий.
Высокие технологии - это прежде всего развитие микроэлектроники, био- и нанотехнологий, а также вступление человеческого общества в век роботов и информатики. Более высокому уровню технологии производства должна соответствовать новая, более высокая управленческая культура высших руководителей и общественных структур. Главным требованием к управлению становится доминирование концепции коэволюции (соразвития) системы "человек - общество - природа". Это "высокое соприкосновение", высокие технологии при современной доступности информации определяют требования к технологической дисциплине, уровню квалификации исполнителей и руководителей всех рангов.
Наука и технология - главные движущие силы социально-экономических изменений. Научная деятельность человека обеспечивает возможность с высокой скоростью изменять свое естественное и социально-экономическое положение в окружающем мире. Однако, будучи интегральной частью этого процесса, наука несет серьезную ответственность перед нынешним и грядущим поколениями.
Новый образ, новый тип науки и новый тип научно-технического прогресса, связанные с целесообразным трудом человека, его интересами и потребностями, экономически измеримые, - это прежде всего характеристика их социального содержания, социальных связей. Связь современной науки с жизнью и трудом человека, его перспективами как биосоциального существа, гуманистический смысл научно-технического прогресса становятся одной из глобальных проблем века. Острота проблемы состоит в усилении воздействия фундаментального теоретического знания на образовательную среду. Важно достичь единства теории, методов обучения и практики.
Принципиальное значение имеет то обстоятельство, что в составе высокотехнологичного производства ведущее место занимают природные комплексы, в которые в качестве компонента включен сам человек. Это формирует человекоразмерные системы, поэтому система экономических оценок и управления непосредственно затрагивает гуманистические ценности. В этом и состоит сущность утверждения В.И. Вернадского о том, что человек превратился в основную геологообразующую силу.
Велика роль организации производства, его технологической основы - производительных сил. Человеческая деятельность всегда развертывается на стыке искусственного и естественного, ибо человек создает производительные силы общества, которые природа без него бы не создала. Производительные силы созданы по законам природы, из материалов природы, но без человека - его образования, профессионализма, квалификации и мастерства - вероятность их появления ничтожно мала. Образованность, профессионализм, квалификация человека как бы встроены внутрь объекта. Поэтому на систему можно смотреть не как на то, что внеположено субъекту, не так, что есть объект и есть субъект, и объект сам по себе, а субъект сам по себе. Их можно рассматривать как единый комплекс, в котором есть взаимодействие между всеми составляющими компонентами, благодаря чему этот комплекс развивается.
В решении проблем современного производства велика роль образовательной среды в приращении теоретического знания. Учебные планы должны носить характер исследовательско-учебных и проектных комплексов. Они должны основываться на новом синтезе коэволюционирующих взаимосвязанных комплексов:
человек - общество - природа,
человек - наука - гуманизм,
человек - технология - экономика.
Это позволит полнее оценить и учесть не только социально-экономический эффект, но и социокультурные и социоприродные предпосылки его формирования.
Развитие, организация и освоение высокотехнологичного производства обусловлены и тем, что экономические и управленческие науки родились на основе усилий Кенэ, Рикардо, Смита и многих других. В основе их теорий лежат проблемы богатства, прибыли, прежде всего сиюминутного успеха в экономической сфере, а также представление о природе как неограниченном резерве ресурсов и удовлетворения спроса человека. Сегодня эти принципы требуют пересмотра: резервуар почти пуст, а стремление к личному богатству и сиюминутному успеху столь возросло, что грозит порождением проблем, снижающих развитие общества и его производительных сил.
Очевидно, будущее заключено в том, чтобы экономические потребности человека не рассматривались в однозначном биологическом значении. Достижение приемлемого соразвития взаимовлияния человека, общества и природы, формирующихся на основе системы "наука - технология - экономика", способной к эффективному воспроизводству самой себя, соответствует сути современного рационализма и универсальному эволюционизму.